高校思政課是高校落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵課程，蘊(yùn)含著豐富的生命美育內(nèi)容，具有重要的生命美育價(jià)值。高校思政課教師要充分挖掘和利用各門(mén)思政課的生命美育內(nèi)容，通過(guò)豐富多彩的生命美育教學(xué)活動(dòng)，幫助和引導(dǎo)學(xué)生認(rèn)識(shí)生命之真、踐行生命之善、創(chuàng)造生命之美，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。
研讀吃透課程標(biāo)準(zhǔn)與教材，挖掘提煉課程生命美育內(nèi)容。課程標(biāo)準(zhǔn)是教學(xué)的“指揮棒”，教材是教學(xué)的基本依據(jù)與核心載體。教師要在思政課開(kāi)課之前認(rèn)真研讀、吃透課程標(biāo)準(zhǔn)與統(tǒng)編教材，聚焦“何為生命”“為何而生”“何以為生”“何以發(fā)展”等重要問(wèn)題，挖掘課程的生命美育內(nèi)容；在此基礎(chǔ)上，從生命的起源與發(fā)展、生命的內(nèi)容與形式、生命的過(guò)程與規(guī)律、生命發(fā)展的條件與途徑、生命的價(jià)值及其實(shí)現(xiàn)等方面，對(duì)課程的生命美育內(nèi)容加以提煉和歸類(lèi)，為后續(xù)教學(xué)活動(dòng)的實(shí)施奠定堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。此外，因各門(mén)思政課的課程性質(zhì)、定位、目標(biāo)、內(nèi)容體系及育人側(cè)重點(diǎn)各有差異，教師要立足各門(mén)思政課的育人目標(biāo)確定其生命美育教學(xué)的重點(diǎn)方向，合理選擇其生命美育教學(xué)內(nèi)容點(diǎn)。
做好學(xué)情分析，制定和優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。學(xué)情調(diào)查分析是制定教學(xué)方案、設(shè)計(jì)教學(xué)活動(dòng)的基礎(chǔ)和依據(jù)。第一，開(kāi)展課前學(xué)情分析，歸納“問(wèn)題清單”，初步制定生命美育教學(xué)方案。在開(kāi)課之前，教師要根據(jù)授課班級(jí)的學(xué)科專(zhuān)業(yè)特點(diǎn)設(shè)計(jì)學(xué)情調(diào)查問(wèn)卷，借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)實(shí)施問(wèn)卷調(diào)查和收集數(shù)據(jù)信息；通過(guò)數(shù)據(jù)分析了解學(xué)生的成長(zhǎng)背景、認(rèn)知基礎(chǔ)、思想狀態(tài)、心理特點(diǎn)，洞察學(xué)生的成長(zhǎng)階段與發(fā)展需求，厘清學(xué)生的思想困惑與心理困擾，歸納出學(xué)生生命美育的“問(wèn)題清單”，從而清晰定位生命美育教學(xué)目標(biāo)；在此基礎(chǔ)上，根據(jù)課程各專(zhuān)題教學(xué)的內(nèi)容、目標(biāo)與重難點(diǎn)，初步制定生命美育教學(xué)方案。第二，開(kāi)展課中學(xué)情分析，及時(shí)優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。在教學(xué)實(shí)施中，教師要時(shí)刻關(guān)注學(xué)生生命狀態(tài)、傾聽(tīng)學(xué)生心聲，通過(guò)課堂觀察、提問(wèn)、討論、測(cè)驗(yàn)以及課間談話(huà)、課后交流等方式，進(jìn)一步了解學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)與成長(zhǎng)需求，剖析其身心發(fā)展?fàn)顩r與特征，及時(shí)根據(jù)教學(xué)實(shí)際進(jìn)一步優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。同時(shí)，針對(duì)學(xué)生的個(gè)體差異，設(shè)計(jì)和布置個(gè)性化學(xué)習(xí)任務(wù)與課程作業(yè)，以適應(yīng)和滿(mǎn)足學(xué)生的不同成長(zhǎng)需要。第三，開(kāi)展課后學(xué)情分析，持續(xù)優(yōu)化生命美育教學(xué)方案。在課程結(jié)束后，教師要對(duì)教學(xué)全過(guò)程與教學(xué)效果進(jìn)行反思和評(píng)價(jià)，總結(jié)生命美育教學(xué)的成效與不足，持續(xù)優(yōu)化生命美育教學(xué)方案，為后續(xù)授課任務(wù)作準(zhǔn)備。
加強(qiáng)課堂教學(xué)，將課程生命美育內(nèi)容講深講透講活。課堂教學(xué)是教學(xué)工作的核心環(huán)節(jié)，是教學(xué)的基本組織形式。在課堂教學(xué)中，教師要立足實(shí)際教學(xué)條件，針對(duì)學(xué)生生命美育“問(wèn)題清單”，綜合運(yùn)用多種教學(xué)方法將課程生命美育內(nèi)容講深講透講活。第一，運(yùn)用各種載體生動(dòng)呈現(xiàn)生命美育內(nèi)容。教師要靈活選用文本、圖片、音視頻、活動(dòng)、網(wǎng)絡(luò)等載體，善用詩(shī)歌、音樂(lè)、動(dòng)畫(huà)、紀(jì)錄片、情景劇、影視片段、網(wǎng)絡(luò)素材等多種形式，形象化、具象化地將抽象的生命美育內(nèi)容呈現(xiàn)和表達(dá)出來(lái)。第二，打造沉浸式生命美育課堂。教師可運(yùn)用虛擬現(xiàn)實(shí)（Virtual Reality，簡(jiǎn)稱(chēng)VR）、增強(qiáng)現(xiàn)實(shí)（Augmented Reality，簡(jiǎn)稱(chēng)AR）等技術(shù)構(gòu)建生命科技體驗(yàn)館、紅色文化教育體驗(yàn)館、愛(ài)國(guó)主義教育體驗(yàn)館等，讓學(xué)生從具身化視角學(xué)習(xí)生命美育的各方面內(nèi)容。第三，創(chuàng)建體驗(yàn)式、互動(dòng)式生命美育教學(xué)情境。教師可組織學(xué)生開(kāi)展小組學(xué)習(xí)、專(zhuān)題討論、詩(shī)歌朗誦、故事講述、主題演講、角色扮演、辯論賽等教學(xué)活動(dòng)，將抽象的生命美育理論學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化為生動(dòng)活潑的互動(dòng)參與式教學(xué)情境，全方位調(diào)動(dòng)學(xué)生的感官、思維與情感，促使學(xué)生在親身參與、角色代入、深入思考、情感共鳴中認(rèn)識(shí)、理解和把握生命美育內(nèi)容。
創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生體悟踐行生命之美。實(shí)踐教學(xué)是課程教學(xué)工作的重要組成部分，是將理論知識(shí)與實(shí)踐應(yīng)用相結(jié)合的有效途徑。教師要通過(guò)實(shí)踐教學(xué)，讓學(xué)生在體驗(yàn)、思考、領(lǐng)悟、踐行中實(shí)現(xiàn)從理性認(rèn)知向自覺(jué)行動(dòng)的轉(zhuǎn)化、實(shí)現(xiàn)生命的成長(zhǎng)與發(fā)展。第一，運(yùn)用校內(nèi)資源，組織開(kāi)展第二課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可結(jié)合學(xué)生校園生活，以“校園文化建設(shè)與學(xué)生成長(zhǎng)”“校園環(huán)境整治與學(xué)生成長(zhǎng)”“宿舍生活、班級(jí)建設(shè)與個(gè)人成長(zhǎng)”等為主題設(shè)計(jì)、開(kāi)展實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)，促使學(xué)生立足自身的學(xué)習(xí)經(jīng)歷和生活體驗(yàn)來(lái)感悟生命的本質(zhì)、生命發(fā)展的條件等內(nèi)容。第二，組織學(xué)生走進(jìn)自然、走入社會(huì)，開(kāi)展第三課堂實(shí)踐教學(xué)活動(dòng)。教師可組織學(xué)生前往科技館、文化館、博物館、紀(jì)念館等實(shí)踐教學(xué)基地開(kāi)展現(xiàn)場(chǎng)教學(xué)，踏入田間地頭、工廠車(chē)間開(kāi)展田野調(diào)查，走進(jìn)城鄉(xiāng)社區(qū)、企事業(yè)單位開(kāi)展志愿服務(wù)；以“人與自然和諧共生”“人與社會(huì)和諧發(fā)展”“中國(guó)式現(xiàn)代化與人的全面發(fā)展”“奉獻(xiàn)與價(jià)值”等為主題設(shè)計(jì)、開(kāi)展社會(huì)調(diào)研活動(dòng)，引導(dǎo)學(xué)生以實(shí)際行動(dòng)詮釋自身對(duì)生命之美的理解。
本文系廣西高校大學(xué)生思想政治教育理論與實(shí)踐研究課題“美育浸潤(rùn)高校思想政治理論課教學(xué)的機(jī)理與路徑研究”（編號(hào)：2024SZ116）的研究成果。
（作者單位：百色學(xué)院馬克思主義學(xué)院）