開(kāi)放教育思政課實(shí)踐教學(xué)是落實(shí)立德樹(shù)人根本任務(wù)的關(guān)鍵載體，也是終身教育體系中強(qiáng)化價(jià)值引領(lǐng)、提升公民素養(yǎng)的重要途徑。推動(dòng)開(kāi)放教育思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型既是響應(yīng)教育數(shù)字化戰(zhàn)略行動(dòng)的必然要求，也是豐富思政教育形式、拓展育人邊界、增強(qiáng)教學(xué)針對(duì)性與吸引力的核心舉措，對(duì)構(gòu)建線上線下融合的終身思政育人體系具有重要的現(xiàn)實(shí)價(jià)值與長(zhǎng)遠(yuǎn)意義。
以資源與平臺(tái)一體化建設(shè)為先導(dǎo)，夯實(shí)轉(zhuǎn)型基礎(chǔ)。推進(jìn)開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型，首要任務(wù)是推進(jìn)資源與平臺(tái)一體化建設(shè)。開(kāi)發(fā)模塊化數(shù)字資源。緊扣思政育人核心目標(biāo)，聚焦價(jià)值引領(lǐng)與實(shí)踐賦能雙重需求，系統(tǒng)整合紅色文化、時(shí)政熱點(diǎn)、道德規(guī)范等關(guān)鍵領(lǐng)域優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源，構(gòu)建結(jié)構(gòu)清晰且適配性強(qiáng)的模塊化資源庫(kù)。遵循標(biāo)準(zhǔn)化開(kāi)發(fā)流程，嚴(yán)格把控思想性、準(zhǔn)確性與適用性，確保每一項(xiàng)資源都能精準(zhǔn)服務(wù)于思政課育人目標(biāo)。構(gòu)建智慧教學(xué)平臺(tái)。以功能協(xié)同、全流程覆蓋為原則，整合活動(dòng)管理、協(xié)作學(xué)習(xí)、成果評(píng)價(jià)等核心功能，支持學(xué)員自主獲取資源、組建團(tuán)隊(duì)、開(kāi)展協(xié)作研討，同時(shí)為教師提供活動(dòng)組織、過(guò)程監(jiān)控、成果批閱等管理工具，達(dá)成資源調(diào)用與教學(xué)活動(dòng)的無(wú)縫銜接。明確資源、行為、評(píng)價(jià)等核心數(shù)據(jù)采集維度和應(yīng)用規(guī)范，制定統(tǒng)一的數(shù)據(jù)格式與接口標(biāo)準(zhǔn)，以此確保數(shù)據(jù)的規(guī)范性與兼容性。在此前提條件下打通平臺(tái)內(nèi)各系統(tǒng)數(shù)據(jù)壁壘，達(dá)成資源庫(kù)、教學(xué)管理、學(xué)習(xí)空間等模塊的數(shù)據(jù)互通，打破數(shù)據(jù)孤島。借助數(shù)據(jù)互聯(lián)互通，全面捕捉學(xué)員學(xué)習(xí)軌跡、資源使用情況、實(shí)踐參與表現(xiàn)等關(guān)鍵信息，為教師開(kāi)展精準(zhǔn)化指導(dǎo)、個(gè)性化服務(wù)提供可靠數(shù)據(jù)支撐，也為后續(xù)教學(xué)成效評(píng)估與模式優(yōu)化積累基礎(chǔ)數(shù)據(jù)，推動(dòng)數(shù)字化教學(xué)從經(jīng)驗(yàn)驅(qū)動(dòng)向數(shù)據(jù)驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)變。
以教學(xué)模式創(chuàng)新與評(píng)價(jià)體系重構(gòu)為核心，推動(dòng)轉(zhuǎn)型實(shí)施。教學(xué)模式創(chuàng)新和評(píng)價(jià)體系重構(gòu)是開(kāi)放大學(xué)思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型的核心環(huán)節(jié)。創(chuàng)新教學(xué)模式。立足開(kāi)放教育學(xué)員分散化與碎片化學(xué)習(xí)特點(diǎn)，實(shí)現(xiàn)線上線下有機(jī)融合。線上環(huán)節(jié)，依托智慧平臺(tái)提供理論研學(xué)資料，引導(dǎo)學(xué)員開(kāi)展方案研討和思路交流，以夯實(shí)理論基礎(chǔ)并凝聚思想共識(shí)；線下環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)員深入現(xiàn)實(shí)場(chǎng)景參與實(shí)踐活動(dòng)，把線上所學(xué)轉(zhuǎn)化為實(shí)際行動(dòng)。創(chuàng)設(shè)沉浸式體驗(yàn)項(xiàng)目，依托數(shù)字技術(shù)優(yōu)勢(shì)，打造虛擬實(shí)踐場(chǎng)景，讓學(xué)員在安全可控的環(huán)境中進(jìn)行深度體驗(yàn)與價(jià)值辨析；項(xiàng)目設(shè)計(jì)突出思想性與互動(dòng)性，圍繞思政教育核心主題設(shè)置引導(dǎo)性任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)員感悟紅色精神、強(qiáng)化道德認(rèn)知、提升價(jià)值判斷能力，增強(qiáng)思政教育感染力與代入感。以價(jià)值引領(lǐng)為核心、以數(shù)據(jù)為支撐，構(gòu)建科學(xué)評(píng)價(jià)體系。評(píng)價(jià)內(nèi)容需兼顧過(guò)程與結(jié)果，全面涵蓋學(xué)員學(xué)習(xí)過(guò)程數(shù)據(jù)、實(shí)踐成果質(zhì)量和協(xié)作表現(xiàn)等多個(gè)維度，既關(guān)注成果的思想深度和實(shí)踐價(jià)值，也重視參與過(guò)程中的態(tài)度投入和能力提升。評(píng)價(jià)主體要整合教師評(píng)價(jià)、學(xué)員互評(píng)、平臺(tái)數(shù)據(jù)自動(dòng)評(píng)估等，從多視角全面反映育人效果。評(píng)價(jià)模型要借助大數(shù)據(jù)技術(shù)實(shí)現(xiàn)流程自動(dòng)化與精準(zhǔn)化，通過(guò)系統(tǒng)自動(dòng)采集數(shù)據(jù)并生成初步評(píng)價(jià)結(jié)果，結(jié)合教師專業(yè)判斷形成客觀結(jié)論，發(fā)揮評(píng)價(jià)的診斷、激勵(lì)與導(dǎo)向作用。
以能力提升與協(xié)同共建為支撐，保障轉(zhuǎn)型可持續(xù)。教師是數(shù)字化轉(zhuǎn)型落地的關(guān)鍵人力保障。開(kāi)放大學(xué)要針對(duì)教師數(shù)字化教學(xué)核心需求制定精準(zhǔn)的能力提升計(jì)劃，通過(guò)專題培訓(xùn)、工作坊、交流研討等多種形式，重點(diǎn)提升教師數(shù)字化教學(xué)設(shè)計(jì)、數(shù)字資源應(yīng)用、線上引導(dǎo)與數(shù)據(jù)分析能力。培訓(xùn)內(nèi)容要緊密結(jié)合開(kāi)放教育思政課實(shí)踐教學(xué)實(shí)際，聚焦數(shù)字化教學(xué)方案設(shè)計(jì)、虛擬場(chǎng)景應(yīng)用、線上協(xié)作組織、數(shù)據(jù)解讀應(yīng)用等核心環(huán)節(jié)，確保培訓(xùn)實(shí)用性與針對(duì)性。同時(shí)，深化校企協(xié)同開(kāi)發(fā)與校際資源共建共享，構(gòu)建可持續(xù)的思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型生態(tài)。與科技企業(yè)深度合作，借助企業(yè)技術(shù)優(yōu)勢(shì)與資源整合能力，共同開(kāi)發(fā)定制化數(shù)字資源與教學(xué)工具，補(bǔ)齊高校技術(shù)研發(fā)、資源建設(shè)的短板，提升數(shù)字化教學(xué)資源與平臺(tái)的專業(yè)性、實(shí)用性。推動(dòng)校際協(xié)同合作，建立開(kāi)放教育思政課數(shù)字實(shí)踐教學(xué)資源共建共享聯(lián)盟，以此促進(jìn)高校之間經(jīng)驗(yàn)交流、資源互通和優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)。制定統(tǒng)一的資源共享標(biāo)準(zhǔn)與利益分配機(jī)制，鼓勵(lì)開(kāi)放大學(xué)把優(yōu)質(zhì)數(shù)字資源、成熟教學(xué)方案等納入共享平臺(tái)，從而擴(kuò)大優(yōu)質(zhì)資源覆蓋面，降低建設(shè)成本，最終形成校企協(xié)同、校校聯(lián)動(dòng)、資源共享、優(yōu)勢(shì)互補(bǔ)的良好生態(tài)，為思政課實(shí)踐教學(xué)數(shù)字化轉(zhuǎn)型提供持續(xù)穩(wěn)定支撐。
本文系2023年湖南開(kāi)放大學(xué)校級(jí)課題：開(kāi)放教育“三課堂五情境”思政課實(shí)踐教學(xué)模式研究（課題編號(hào)：XDK-2023-C-3）。
（作者單位：湖南開(kāi)放大學(xué)開(kāi)放教育實(shí)驗(yàn)學(xué)院）